我叫王斌，一名教齡兩年有余的鄉(xiāng)村特崗教師，在云南省文山州廣南縣珠琳鎮(zhèn)的新街小學(xué)教低年級(jí)數(shù)學(xué)。

 

兩年前，我考取廣南縣的特崗教師，被分配到新街小學(xué)下設(shè)的村小。村小依山傍水，校園雖不大但秩序井然，校舍雖有些老舊但也溫馨。我的鄉(xiāng)村特崗生涯在到達(dá)的第二天，正式開(kāi)始了。然而——

 

我講的課，孩子們聽(tīng)不懂

 

我教的是一年級(jí)數(shù)學(xué)，我認(rèn)為這是學(xué)校對(duì)我這個(gè)沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“小白”老師的關(guān)照。但即便是這“入門”級(jí)的任務(wù)，卻也遇到了不小的攔路虎。

 

當(dāng)我?guī)е髮W(xué)四年的專業(yè)所學(xué)，自信滿滿地站上講臺(tái)，開(kāi)始教起我認(rèn)為很簡(jiǎn)單的10以內(nèi)的加法，課堂上學(xué)生們的反應(yīng)令我吃驚——他們迷茫地看著我，似乎不太聽(tīng)得懂我在說(shuō)什么。是我的普通話不標(biāo)準(zhǔn)嗎？還是我講課的方式不對(duì)？

 

了解了一圈，我才知道，他們是真的聽(tīng)不懂。一是因?yàn)檎Z(yǔ)言，他們中的大多數(shù)人是少數(shù)民族，由于身處偏遠(yuǎn)閉塞的山區(qū)很少外出，不少學(xué)生在上學(xué)前班之前基本沒(méi)學(xué)過(guò)普通話，僅靠學(xué)前班一年在學(xué)校學(xué)的普通話（回到家就沒(méi)有了語(yǔ)言環(huán)境），他們是很難理解課堂內(nèi)容的；二是因?yàn)檎J(rèn)知，孩子們對(duì)課本上出現(xiàn)的“飛機(jī)”“過(guò)山車”“猴子”這些超出他們認(rèn)知范圍的例子完全沒(méi)有概念，再加上家庭教育本就缺乏，更不用提對(duì)孩子們數(shù)學(xué)的啟蒙了。課堂上，簡(jiǎn)單的加減法，這里的孩子們都需要花幾倍于城市孩子的時(shí)間。

 

孩子們學(xué)得慢，我很著急，但也一時(shí)間沒(méi)有解決之法，只有硬著頭皮，放慢速度往下教。

 

走上講臺(tái)與俯下身來(lái)

 

我很慶幸在我成為特崗教師的一開(kāi)始就遇到了“青椒計(jì)劃”，并且一直沒(méi)有缺席過(guò)“青椒”的學(xué)習(xí)，這里不光講最新的教學(xué)理念和方法，還講師德，還有最新政策的解讀和與之相結(jié)合的建議，這正是我們鄉(xiāng)村教師們所需要的；每次直播課結(jié)束后的答疑環(huán)節(jié)，是我最喜歡的部分，我雖然一直潛水沒(méi)有提問(wèn)，但也從專家與其他老師的交流中汲取養(yǎng)分。

 

在青椒的學(xué)習(xí)中，我領(lǐng)悟到，教育不是照本宣科、不是簡(jiǎn)單的趕進(jìn)度，教師要研究課本和知識(shí)點(diǎn)，更要了解學(xué)生，以學(xué)生為本開(kāi)展教學(xué)。

 

這對(duì)我的啟發(fā)很大，我開(kāi)始從學(xué)生的視角思考教學(xué)：如果我是那個(gè)只學(xué)了一年普通話的一年級(jí)學(xué)生，不太聽(tīng)得懂普通話，不懂課本里的“過(guò)山車”，不理解“數(shù)”的邏輯，我希望我的老師怎么教我？

 

我的課堂慢慢地發(fā)生著變化：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是第一步。雖然我不是語(yǔ)文老師，但我一定會(huì)讓孩子們?cè)谡n堂上用普通話朗讀題目，希望通過(guò)朗讀培養(yǎng)他們漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣、強(qiáng)化他們對(duì)漢語(yǔ)的理解。孩子們沒(méi)見(jiàn)過(guò)課本上的“過(guò)山車”“摘蘋果”，我就換成“做游戲”“發(fā)糖果”，將知識(shí)點(diǎn)從從陌生場(chǎng)景遷移到他們熟悉的日常。知識(shí)點(diǎn)枯燥無(wú)聊，孩子們精力不集中，我就在青椒提供的教學(xué)資源庫(kù)里，找到適合低年級(jí)孩子的動(dòng)畫課程，以有趣動(dòng)畫引入知識(shí)點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

 

在教學(xué)之外，我會(huì)利用一切可能的機(jī)會(huì)帶孩子們了解時(shí)事，看外面的世界。今年“918”，我給他們講中華民族的抗?fàn)帤v史，講中華人民共和國(guó)的國(guó)旗、國(guó)徽，他們聽(tīng)得津津有味。前幾天，我到北京學(xué)習(xí)，參觀了青椒計(jì)劃的發(fā)源地友成基金會(huì)、參觀了北京天安門……我回去后就把見(jiàn)聞講給孩子們聽(tīng)，他們很興奮，圍著我問(wèn)個(gè)不停，“老師你去北京看到了天安門了嗎？”“可以給我看一下升旗儀式嗎？”我給他們看我拍的天安門廣場(chǎng)、升旗儀式，還有北京林立的高樓和高新科技，盼望著他們有一天也能走出大山看看外面的世界。

 

改變的效果是立竿見(jiàn)影的，最明顯的表現(xiàn)就是孩子們開(kāi)始喜歡上數(shù)學(xué)課了，課堂上的他們也不再眉頭緊鎖，有的孩子還會(huì)在課后主動(dòng)預(yù)習(xí)。

 

都說(shuō)“三尺講臺(tái)”是教師耕耘的天地，我的體會(huì)是：我們年輕教師，在走上這充滿使命感的講臺(tái)的同時(shí)，也要適時(shí)地俯下身來(lái)，了解孩子的目之所及，根據(jù)他們的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)課程、調(diào)整教學(xué)方法。

 

留下來(lái)，為了他們能走出去

 

今年，我被學(xué)校派去另一所村小，希望可以提高那里孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)，我想這大概是對(duì)我過(guò)去兩年教學(xué)工作的認(rèn)可吧。雖然這是我三年特崗的最后一年，但我希望這不是我鄉(xiāng)村教師生涯的結(jié)束，我希望能夠繼續(xù)教下去。

 

我還希望，我們年輕的老師可以有更多的機(jī)會(huì)去到大城市的學(xué)校學(xué)習(xí)，拓寬自己的認(rèn)知、提高自己的教學(xué)水平，讓更多鄉(xiāng)村孩子接受優(yōu)質(zhì)的教育，讓他們終有一天憑借自己的努力走出重重大山，走出更好的未來(lái)。

 

青椒項(xiàng)目負(fù)責(zé)人評(píng)價(jià)：作為一名年輕的鄉(xiāng)村特崗教師，王斌老師用自己對(duì)教育的炙熱情懷哺育著鄉(xiāng)村學(xué)童；作為青椒計(jì)劃的優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)員，王斌老師繼續(xù)發(fā)揚(yáng)青椒精神：“一日為椒，終身為教”，已經(jīng)連續(xù)兩年反哺青椒，作為青椒助教老師，服務(wù)新入職的同仁，用自己的百分百熱忱踐行內(nèi)心深處的教育使命，是青椒計(jì)劃生命力的有效延續(xù)。