近日，友成基金會(huì)“青椒計(jì)劃”項(xiàng)目合作伙伴華為推出介紹該項(xiàng)目的短片“小青椒也有春天”，引發(fā)《瞭望智庫》《中國教育報(bào)》、環(huán)球網(wǎng)、澎湃新聞等各大媒體競相關(guān)注報(bào)道“青椒模式”。

作為一個(gè)依靠友成這樣的民間智庫、民間教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)、政府教育部門等社會(huì)各界的“集合影響力”推進(jìn)的創(chuàng)新型教育扶貧項(xiàng)目，“青椒計(jì)劃”如何運(yùn)作？它的創(chuàng)新性體現(xiàn)在哪里？它如何做到用科技賦能幾十萬鄉(xiāng)村青年教師，進(jìn)而惠及更廣大的鄉(xiāng)村孩子？

 

 

張慶平是云南省富寧縣木央鎮(zhèn)木令小學(xué)的一名特崗教師，成為鄉(xiāng)村教師后，她發(fā)現(xiàn)這份工作對(duì)她的要求很高、很全面，“你可能要會(huì)教語文、數(shù)學(xué)，或者科學(xué)和道德法治”。對(duì)她來說，適應(yīng)特崗教師的工作特點(diǎn)和鄉(xiāng)村教師的工作要求是一大挑戰(zhàn)。

同時(shí)，離開城市孤身來到鄉(xiāng)村，也讓她有不適感、孤獨(dú)感，如何適應(yīng)鄉(xiāng)村教師的身份，找到歸屬感也是張慶平的困惑。

 

 

01

鄉(xiāng)村教師怎樣

“教的好”“留的住”

 

鄉(xiāng)村教育發(fā)展的短板是教師，鄉(xiāng)村教育發(fā)展的核心和關(guān)鍵點(diǎn)也在教師。“下不來、教不好、留不下”一直是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的難點(diǎn)和痛點(diǎn)。

我國從2006年啟動(dòng)鄉(xiāng)村教師“特崗計(jì)劃”，“特崗計(jì)劃”啟動(dòng)實(shí)施以來，已經(jīng)累計(jì)招聘了95萬余名特崗教師，覆蓋中西部省份的1000多個(gè)縣，3萬多所農(nóng)村學(xué)校，成為鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的重要補(bǔ)充來源。

鄉(xiāng)村教師“下不來”的問題得到了有效解決，但是“教不好”“留不住”仍然是困擾鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的一大難題。像張慶平這樣面臨身份適應(yīng)與專業(yè)成長困惑的特崗教師不在少數(shù)。

“扶貧先扶智，扶智先強(qiáng)師”。教師的成長一定會(huì)帶來學(xué)生的改變，帶來學(xué)校的改變，帶來社區(qū)的改變，甚至是整個(gè)鄉(xiāng)村的變化。為改變傳統(tǒng)教師培訓(xùn)定時(shí)、定點(diǎn)、定員、定編的模式，把最頂尖的教師培訓(xùn)資源快速送到鄉(xiāng)村教師手上，幫助教師快速適應(yīng)鄉(xiāng)村教師的身份，培養(yǎng)鄉(xiāng)村青年教師的專業(yè)發(fā)展自主性，2017年青椒計(jì)劃開始啟動(dòng)。

該計(jì)劃由友成企業(yè)家扶貧基金會(huì)、北京師范大學(xué)、滬江互加計(jì)劃聯(lián)合國內(nèi)教育公益機(jī)構(gòu)、企業(yè)、政府組織、學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)共同發(fā)起，通過線上直播授課的模式，為鄉(xiāng)村青年教師，尤其是特崗教師提供為期一年的、專業(yè)的、社群化的系統(tǒng)性培訓(xùn)。

從2017年到2020年，“青椒計(jì)劃”培訓(xùn)了79965名鄉(xiāng)村青年教師，覆蓋面達(dá)到近16738所學(xué)校，近426個(gè)區(qū)縣，招募網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師近200位，累計(jì)開設(shè)專業(yè)課程、師德課程和分科課程共286講，時(shí)長超過26800分鐘。

“青椒計(jì)劃”用互聯(lián)網(wǎng)+的方式賦能鄉(xiāng)村教師，很好地滿足鄉(xiāng)村青年教師規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的培訓(xùn)需求，特別是偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教師利用互聯(lián)網(wǎng)參與學(xué)習(xí)、交流的需求，探索出了一個(gè)低成本、大規(guī)模、可持續(xù)、可復(fù)制的教育扶智新模式。

基于三年以來對(duì)鄉(xiāng)村教師在線培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)和模式，今年 “青椒計(jì)劃”更加聚焦“特崗教師”，將有針對(duì)性地為新入職的特崗教師，免費(fèi)開展為期一年的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，一端聯(lián)接北師大等高校優(yōu)秀的教授和專家，一端聯(lián)接最需要成長和知識(shí)養(yǎng)分的特崗教師。日前，“特崗青椒計(jì)劃”啟動(dòng)儀式暨2020-2021年度學(xué)員開學(xué)典禮在北京師范大學(xué)舉行。“特崗青椒計(jì)劃”將在青椒計(jì)劃實(shí)施的基礎(chǔ)上，以互聯(lián)網(wǎng)為手段、以專業(yè)課程、師德課程、分科課程為基礎(chǔ)，助力解決 “教不好”和“留不住”的問題，同時(shí)賦能每一位特崗教師的全面發(fā)展。

 

 

02

專業(yè)課程能力提升了

歸屬感也找到了

 

不同于傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)項(xiàng)目，“青椒計(jì)劃”實(shí)現(xiàn)了課程模式創(chuàng)新、激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新和扶貧模式創(chuàng)新。

課程模式方面，所有網(wǎng)絡(luò)研修課程都是專門為鄉(xiāng)村教師定制設(shè)計(jì)，確保課程的適用性。“青椒計(jì)劃”的專業(yè)研修培訓(xùn)模塊，聚集了多家先進(jìn)教育企業(yè)和組織的優(yōu)質(zhì)課程，這些愛心企業(yè)和組織精心挑選專業(yè)講師，組成志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，為“青椒計(jì)劃”的分科課程提供了先進(jìn)、科學(xué)的課程內(nèi)容，也讓鄉(xiāng)村青年教師學(xué)到了實(shí)用的教學(xué)技巧。

區(qū)別于傳統(tǒng)教師培訓(xùn)定時(shí)、定點(diǎn)、定員、定編的培訓(xùn)模式，“青椒計(jì)劃”的課程學(xué)習(xí)全部采取網(wǎng)絡(luò)直播的方式，教師可以從15個(gè)分類課程200多門課程中根據(jù)自己的時(shí)間、興趣以及專業(yè)成長需求選擇想聽的課程。

就“青椒計(jì)劃”而言，在進(jìn)行整體課程設(shè)計(jì)之前，項(xiàng)目組進(jìn)行了大量的調(diào)研，針對(duì)特崗教師群體的特性和青椒計(jì)劃的項(xiàng)目模式，制定了基于專業(yè)素養(yǎng)提升的專業(yè)理論課程和師德師風(fēng)建設(shè)課程，以及基于工作績效改進(jìn)的學(xué)科教學(xué)技能課程，由北師大、華東師大、首師大及全國各高校專家、一線優(yōu)秀教師分享。

針對(duì)特崗教師有25%到30%左右為非師范類專業(yè)的學(xué)生，相關(guān)課程偏向于引導(dǎo)年輕特崗教師如何當(dāng)好一名鄉(xiāng)村教師，如何處理鄉(xiāng)村學(xué)校的一些關(guān)系。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)偏弱、家庭環(huán)境不太好以及留守兒童多等問題，課程設(shè)計(jì)在這些方面也多有觸及。

另外一方面，針對(duì)鄉(xiāng)村青年教師面臨的迷茫、成長動(dòng)力不足、伙伴的缺失等問題，“青椒計(jì)劃”集合政府、企業(yè)、社會(huì)組織、學(xué)校教師等，形成了一個(gè)平臺(tái)組織。從關(guān)注外部硬件變化到創(chuàng)造扶貧扶智新生態(tài)，通過大規(guī)模的社群活動(dòng)，為鄉(xiāng)村青年教師成長探索出一條全新的社群化學(xué)習(xí)新路，讓鄉(xiāng)村教師跨越地域、年齡、職稱、學(xué)歷的邊界，在社群中學(xué)習(xí)、分享，積極主動(dòng)擁抱變化。

“青椒計(jì)劃”的一大特點(diǎn)是堅(jiān)持使用直播的方式。目的是為了解決學(xué)習(xí)過程中的交互問題，讓學(xué)員能夠就一些問題進(jìn)行深入的、在線的討論，在討論之后仍然可以在社群當(dāng)中進(jìn)行更長時(shí)間的討論，從而激發(fā)他們思考，確保學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

“青椒助教”是社群化學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的決定性因素。往期“青椒計(jì)劃”充分發(fā)揮了已結(jié)業(yè)學(xué)員的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了近200位第一屆、第二屆優(yōu)秀青椒學(xué)員作為“青椒助教”，由他們負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)員的課后作業(yè)進(jìn)行篩選、評(píng)分，日常在學(xué)習(xí)群里解答學(xué)員問題，直播課前主持暖場環(huán)節(jié)等。

“青椒助教”的加入充分激發(fā)了青椒學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性與凝聚力，不僅為項(xiàng)目增添了一股強(qiáng)大的志愿服務(wù)力量，也為助教團(tuán)成員們提供了“助人自助”的渠道，從而培養(yǎng)一批有自信的優(yōu)秀管理者，也為區(qū)縣教育局培養(yǎng)、發(fā)掘有潛力的青年教師骨干力量。

“我覺得參加課程的學(xué)習(xí)能夠找到一群和自己一樣的人，一群志同道合的人，我們可以相互交流、互動(dòng)，自己心里面就想我不是一個(gè)人，我們還有那么多的一群人都在努力的奮斗著，給大山里的孩子傳授知識(shí)，幫助他們走出去大山。”參加“特崗青椒計(jì)劃”，讓張慶平慢慢找到了自己的歸屬感。

 

03

科技之光照亮教育公平

一根網(wǎng)線、一塊屏幕，就能夠讓優(yōu)質(zhì)課程抵達(dá)到最偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，讓偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的孩子與大城市的同齡人同上一節(jié)課、站在同一條起跑線上。這就是科技的力量。

但我們不應(yīng)該局限地認(rèn)為科技只能讓鄉(xiāng)村孩子們受益，其實(shí)科技也能賦能鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展，讓鄉(xiāng)村教師的教學(xué)能力得到提升，進(jìn)而更好地引領(lǐng)鄉(xiāng)村的孩子們探索世界、改變命運(yùn)。

鄉(xiāng)村教師是世俗世界里的夢(mèng)想家，踐行自己”教好每一個(gè)孩子”的夢(mèng)想同時(shí)，也是鄉(xiāng)村學(xué)生的“造夢(mèng)者”，讓鄉(xiāng)村學(xué)生們對(duì)人生充滿希望。因此，這些為鄉(xiāng)村教育做出貢獻(xiàn)的人都值得被關(guān)注和認(rèn)可。

2020屆“青椒計(jì)劃”學(xué)員 

云南省富寧縣木令小學(xué)三年級(jí)教師 張慶平

另一方面，科技是所有夢(mèng)想者前行的一盞明燈。鄉(xiāng)村青年教師通過參與“青椒計(jì)劃”，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程能力的提升，更好適應(yīng)了鄉(xiāng)村教師的身份，同時(shí)也找到了燃燈路上的同路人。“青椒計(jì)劃”正是用一種交互的方式，為鄉(xiāng)村青年教師提供實(shí)時(shí)陪伴的賦能，讓本來孤單的他們找到了自我認(rèn)同和心靈歸宿。

青椒計(jì)劃富寧縣區(qū)縣管理員

范琳琳（右二）和其他青椒學(xué)員

知識(shí)和技能是社會(huì)進(jìn)步的基石，而教育是更平等地獲得知識(shí)和技能，讓更多人更好地提升自己和釋放潛能，獲取就業(yè)機(jī)會(huì)，改善生活和生存機(jī)會(huì)，并為社會(huì)創(chuàng)造更多價(jià)值的關(guān)鍵。

科技的快速發(fā)展令人欣慰，科技力量本身是中性的，關(guān)鍵是科技背后的人，如何使用科技的力量，是任由它擴(kuò)大差距，還是積極利用科技去縮小差距，用科技普濟(jì)天下。

借鑒“青椒計(jì)劃”模式，通過基于科技平臺(tái)相互學(xué)習(xí)、提升、分享，會(huì)成為各地提升鄉(xiāng)村教師專業(yè)能力的重要手段。