教育扶貧工作是阻斷貧困代際傳遞的最有效途徑，阻斷貧困代際傳遞主要靠開(kāi)展學(xué)生的“三扶”工作，即扶志向、扶學(xué)業(yè)、扶生活，才能讓每一個(gè)學(xué)生能夠成人、成才。為促進(jìn)德保縣教育發(fā)展，增強(qiáng)德?？h教師生涯教育教學(xué)能力，激發(fā)德?？h中學(xué)生學(xué)習(xí)奮斗熱情、減輕厭學(xué)情緒、樹立人生理想，對(duì)自己有了解，對(duì)未來(lái)有規(guī)劃，助力學(xué)生身心健康和人生發(fā)展，友成企業(yè)家扶貧基金會(huì)與深圳市途夢(mèng)教育公益事業(yè)發(fā)展中心合作，在德?？h教育局的支持下，在德?？h開(kāi)展中學(xué)生生涯教育工作。
2020年8月2日-4日，由德?？h教育局支持、友成企業(yè)家扶貧基金會(huì)與深圳市途夢(mèng)教育公益事業(yè)發(fā)展中心合作開(kāi)展的“友成-德保（粵桂）教育對(duì)口幫扶項(xiàng)目-中學(xué)教師生涯教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)營(yíng)”在德?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)順利開(kāi)展。本次培訓(xùn)由南開(kāi)大學(xué)團(tuán)委學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心主任、學(xué)生職業(yè)發(fā)展教研室主任王建鵬老師主講，培訓(xùn)包括了新高考政策解讀、青少年心理探究、學(xué)生自我探索及職業(yè)生涯規(guī)劃等方面課程內(nèi)容，來(lái)自德?？h13所中學(xué)的50多名教師參與了本次培訓(xùn)。
本次培訓(xùn)為“友成-德保（粵桂）教育對(duì)口幫扶項(xiàng)目-德保中學(xué)生生涯教育板塊”的一部分，旨在通過(guò)一年的線上生涯教育課程和線下培訓(xùn)督導(dǎo)，為德保縣培養(yǎng)一批能自主為學(xué)生開(kāi)課的生涯教育教師，提升德保縣教師生涯教育水平，從而更好地幫助德?？h中學(xué)生面對(duì)“新高考”的政策調(diào)整，幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)、人生，激發(fā)學(xué)生樹立人生理想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。
2020年8月2日上午9點(diǎn)，集訓(xùn)營(yíng)在德保縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)報(bào)告廳開(kāi)幕。德保縣教育工委書記、教育局副局長(zhǎng)李進(jìn)，德?？h教育局教研室副主任黃紹和，南開(kāi)大學(xué)團(tuán)委學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心主任、學(xué)生職業(yè)發(fā)展教研室主任王建鵬；友成企業(yè)家扶貧基金會(huì)德保項(xiàng)目駐地工作團(tuán)隊(duì)陳漓江等工作人員和參與培訓(xùn)的五十余名班主任、教師出席了大會(huì)。
會(huì)上，德?？h教育工委書記、教育局副局長(zhǎng)李進(jìn)首先傳達(dá)了縣委縣政府對(duì)友成-德保（粵桂）教育對(duì)口幫扶項(xiàng)目的高度重視，他對(duì)深圳市南山區(qū)以及友成企業(yè)家扶貧基金會(huì)對(duì)項(xiàng)目的大力支持表示感謝，并闡述了中學(xué)教師生涯教育教學(xué)能力提升的重大現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)參加培訓(xùn)的老師提出了學(xué)習(xí)要求和應(yīng)用要求。
友成-德保項(xiàng)目駐地工作團(tuán)隊(duì)代表、小鷹計(jì)劃學(xué)員陳漓江發(fā)言，介紹了本次培訓(xùn)的大概內(nèi)容和目標(biāo)；本次訓(xùn)練營(yíng)講師——南開(kāi)大學(xué)團(tuán)委學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心主任、學(xué)生職業(yè)發(fā)展教研室主任王建鵬描述了本次訓(xùn)練營(yíng)的設(shè)計(jì)框架與課程內(nèi)容，通過(guò)案例的介紹，提出“只有看到，才真正有可能去選擇”的觀點(diǎn)。
開(kāi)幕式結(jié)束后，在友成基金會(huì)駐地工作團(tuán)隊(duì)的引導(dǎo)下， 參訓(xùn)教師們前往德?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)錄播室開(kāi)始第一天的培訓(xùn)課程。
上午10點(diǎn)，老師們陸續(xù)準(zhǔn)備進(jìn)入教室，在這里收獲了第一次“驚喜”——入場(chǎng)調(diào)查。每人領(lǐng)取若干張表示笑臉或哭臉的貼紙，根據(jù)自己的心情、此行目的、生活狀態(tài)等，貼在門口的入場(chǎng)調(diào)查板上。這樣的小活動(dòng)老師們都感覺(jué)異常新鮮有趣，大家分貼紙的過(guò)程中也拉近了彼此的距離，第一次非正式“破冰”也就這樣完成了。
為了促進(jìn)陌生老師們間更深入的交流，根據(jù)表格提交順序，大家被隨機(jī)分到了新的7個(gè)組，進(jìn)行后續(xù)的活動(dòng)和總結(jié)。老師們以小組為單位對(duì)本次培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行討論分享，并且根據(jù)討論過(guò)程中的印象，大家投票選舉出自己的組長(zhǎng)，設(shè)計(jì)組名、標(biāo)志、口號(hào)和規(guī)則。這樣的破冰活動(dòng)老師們可能已經(jīng)在課堂上帶著學(xué)生做過(guò)無(wú)數(shù)次，但當(dāng)自己置身其中的時(shí)候，可愛(ài)的教師們都積極參與海報(bào)設(shè)計(jì)，甚至為了顏色爭(zhēng)論不休，毫不掩飾地流露出自己最童真的一面。
課程開(kāi)始，首先，來(lái)自南開(kāi)大學(xué)的王建鵬老師進(jìn)行了自我介紹，并且分享了職業(yè)生涯教育的重要性。在新高考政策下，學(xué)生們的選擇增多，如何幫助迷茫的學(xué)生找到自己真正適合的專業(yè)，提前規(guī)劃未來(lái)的職業(yè)生涯則顯得尤為重要。至于如何幫助學(xué)生做生涯規(guī)劃，王建鵬老師分享了一些實(shí)用的課程設(shè)計(jì)和心理學(xué)理論，幫助老師們對(duì)生涯規(guī)劃有更多的認(rèn)識(shí)和理解。
王建鵬老師帶著老師們進(jìn)一步探索了青少年時(shí)期的學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的行為問(wèn)題，以及背后深層的原因，比如學(xué)生出現(xiàn)上課搗亂、逃學(xué)等常見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，或許是需要老師或者家長(zhǎng)的關(guān)注，而不是真正的想要制造矛盾，所以需要把行為和背后的目的分開(kāi)來(lái)看，才能真正解決孩子的問(wèn)題。老師們針對(duì)學(xué)生常見(jiàn)的行為問(wèn)題進(jìn)行了熱烈的討論和分享，王建鵬老師帶著老師們進(jìn)一步分析了學(xué)生行為背后的原因，幫助老師對(duì)學(xué)生心理有了更深入的理解和思考。
第一天培訓(xùn)結(jié)束后，已經(jīng)可以看到教師們對(duì)生涯規(guī)劃從陌生漸漸變得感興趣，有了一定的了解。老師給大家布置的“作業(yè)”：設(shè)想一下學(xué)生們多年以后的樣子，我想要為了他們而改變什么。
8月3日上午，當(dāng)王建鵬老師問(wèn)起大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么思考時(shí)，老師們紛紛踴躍舉手，分享自己的思考。
學(xué)生們?cè)谇啻浩跁?huì)展現(xiàn)出各種各樣的問(wèn)題，但有的老師提到，我們作為教師不能因?yàn)槿狈δ托模鲆晫W(xué)生的需求，剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，而是對(duì)問(wèn)題學(xué)生要有更多的耐心，尋找問(wèn)題背后的原因。這些在鄉(xiāng)村教室里揮灑著汗水的老師們，還在努力反思力求上進(jìn)，相信會(huì)有很多的孩子會(huì)被他們改變而獲得更光明的未來(lái)。
培訓(xùn)第二天，上午十點(diǎn)王建鵬老師正式開(kāi)始分享如何為學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃。他首先為教師們介紹了生涯規(guī)劃方面的著名大師舒伯的理論，并以此搭建了完整科學(xué)的生涯規(guī)劃的框架。一共分四步：首先應(yīng)該讓學(xué)生們意識(shí)到自己是誰(shuí)，找到自我，然后再找到目標(biāo)，最終找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑，其中非常重要的一點(diǎn)是不斷反饋，判斷自己是否到達(dá)了目標(biāo)。
介紹完理論框架之后，上午11點(diǎn)王建鵬老師帶著老師們開(kāi)始實(shí)戰(zhàn)演練。首先他讓大家設(shè)想一下十年后的同學(xué)聚會(huì)，當(dāng)時(shí)的自己什么樣，現(xiàn)在的自己什么樣。
依據(jù)自己的設(shè)想，王建鵬老師帶領(lǐng)大家體驗(yàn)了一個(gè)非常有效的生涯規(guī)劃工具：角色餅圖。找到自己現(xiàn)在的角色，分配每個(gè)角色付出的精力百分比，再設(shè)想十年后這個(gè)角色餅圖會(huì)變成什么樣，根據(jù)中間的差距來(lái)找到自己真正的想法和目標(biāo)是什么。畫完餅圖后教師們紛紛舉手想要分享，每位老師對(duì)自己生涯的設(shè)想和思考都被激發(fā)了，一直分享到12點(diǎn)午飯時(shí)間，大家還意猶未盡。
經(jīng)過(guò)短暫的午休，下午2:30開(kāi)始接下來(lái)的課程。接著上午的角色餅圖，王建鵬老師分享了另一個(gè)非常有用的工具：彩虹生涯圖。根據(jù)自己的人生規(guī)劃，每個(gè)角色都有自己的顏色，每個(gè)年齡段角色的比重不一樣，經(jīng)過(guò)規(guī)劃之后未來(lái)的人生通過(guò)一張彩虹圖躍然紙上，非常清晰明了。
這兩個(gè)有效的工具不僅可以切實(shí)在生活中幫助到學(xué)生，也可以幫助老師自己解答人生的疑惑。
下午4點(diǎn)左右，經(jīng)過(guò)王建鵬老師一天的分享，老師們已經(jīng)對(duì)生涯規(guī)劃有所了解，此時(shí)王老師帶著大家進(jìn)行了小組復(fù)盤和總結(jié)，并對(duì)學(xué)生們的疑惑進(jìn)行一一解答。有的老師提出來(lái)怕因?yàn)樽约耗芰Σ蛔?，在?shí)際過(guò)程中操作不好，王建鵬主任解釋說(shuō)生涯規(guī)劃最重要的就是行動(dòng)，不能永遠(yuǎn)在迷茫而不去探索，鼓勵(lì)老師們帶著學(xué)生先做起來(lái)，喚醒生涯意識(shí)，然后才能慢慢發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
早上8:40，老師們到達(dá)培訓(xùn)教室，填寫今天的入場(chǎng)調(diào)查。
可以看出老師們對(duì)課程的評(píng)價(jià)還是比較高的，同時(shí)對(duì)活動(dòng)后續(xù)的交流和支持非常期待。
前一天的課程結(jié)束后，王建鵬老師留下了一份SDS職業(yè)傾向自我探索量表給老師們參考，今天的課程便以這份量表的具體測(cè)評(píng)與分析方法講解作為開(kāi)端。
王建鵬老師指出，通過(guò)量表的方式，我們能夠更深入地了解自己，發(fā)掘自己的興趣，提升生涯好奇，從而打消對(duì)自我不真實(shí)的想象。而生涯好奇，又分為對(duì)內(nèi)探索和對(duì)外探索，我們不僅要深入了解自己，同時(shí)也要正確認(rèn)識(shí)專業(yè)與職業(yè)，并將所了解到的自我內(nèi)部特征與專業(yè)/職業(yè)特征進(jìn)行匹配。
為了更好地理解理論，參訓(xùn)老師們圍繞一道有趣的思考題展開(kāi)了辯論：
題目一出，教室里就開(kāi)始了熱火朝天的討論。在助教的組織下，犀利的觀點(diǎn)交鋒在一種友好的氛圍下有序展開(kāi)。老師們積極發(fā)言，從獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選的公平性、教育的目的、人才培養(yǎng)的方向等多個(gè)方面展開(kāi)了交流。
老師指出，我們的性格特征導(dǎo)向了我們面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題不同的思考角度與側(cè)重點(diǎn)。這時(shí)，王建鵬老師引入了MBTI人格理論——性格類型分為四個(gè)維度，分別為能量導(dǎo)向、獲取信息、決策判斷、外部環(huán)境；而每個(gè)維度則都對(duì)應(yīng)著兩個(gè)方向，分別為外向-內(nèi)向、感覺(jué)-直覺(jué)、思考-情感、判斷-知覺(jué)。而這些都在剛剛的討論中，在每個(gè)老師的身上得到了具體的體現(xiàn)。因?yàn)橛辛宿q論互動(dòng)環(huán)節(jié)的鋪墊，哪怕是這么生澀的理論，對(duì)老師們來(lái)說(shuō)都變得不難理解了。
上午課程的最后，老師們做了上午課程的復(fù)盤與總結(jié)。有老師反饋道，所學(xué)到的知識(shí)能夠在細(xì)化備課、班干選拔以及打入學(xué)生內(nèi)心這三個(gè)方面得到具體應(yīng)用，能夠幫助老師在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。因?yàn)樯慕逃莻€(gè)性化的，它打破了老師們慣常的“以班為單位”的思維模式，從而更多地為每一個(gè)學(xué)生考慮，提供更加有針對(duì)性的培養(yǎng)方案。
下午的課程，從一個(gè)名為“職業(yè)咖啡館”的活動(dòng)開(kāi)始。通過(guò)設(shè)計(jì)具體職業(yè)的信息海報(bào)，引導(dǎo)老師們從工作內(nèi)容、社會(huì)需求、核心素質(zhì)、相關(guān)專業(yè)、薪酬水平、發(fā)展路徑、基本知識(shí)、典型人物、相關(guān)學(xué)校、職業(yè)分類、典型企業(yè)的多個(gè)角度搜集職業(yè)信息并介紹給其他老師，從而習(xí)得幫助學(xué)生拓展視野、了解不同的職業(yè)選擇的方法。
在課程小結(jié)中，王建鵬老師分享了一位因生涯咨詢激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而在三個(gè)月內(nèi)提分一百多分，最終考上985高校的學(xué)生案例。通過(guò)這個(gè)案例，說(shuō)明每個(gè)學(xué)生心里其實(shí)都有自己想要做的事，想要成就的夢(mèng)，而生涯咨詢就是幫助學(xué)生找到那個(gè)夢(mèng)想的種子，并為之澆灌的過(guò)程。
本次培訓(xùn)營(yíng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：老師們?cè)诒憷N上紛紛寫下在培訓(xùn)期間看到的同組伙伴的優(yōu)秀品質(zhì)，并圍成一個(gè)圈，互相傳遞激勵(lì)的話語(yǔ)。
.jpg "18.jpg")
在這個(gè)環(huán)節(jié)，很多比較內(nèi)斂的老師都綻放出了發(fā)自內(nèi)心的笑容。至此，本次2020德?？h中學(xué)教師生涯教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)營(yíng)正式落下帷幕。
訂閱我們的電子郵件與新聞把握最新行業(yè)信息