教育扶貧工作是阻斷貧困代際傳遞的最有效途徑，阻斷貧困代際傳遞主要靠開展學(xué)生的“三扶”工作，即扶志向、扶學(xué)業(yè)、扶生活，才能讓每一個學(xué)生能夠成人、成才。為促進德?？h教育發(fā)展，增強德保縣教師生涯教育教學(xué)能力，激發(fā)德?？h中學(xué)生學(xué)習奮斗熱情、減輕厭學(xué)情緒、樹立人生理想，對自己有了解，對未來有規(guī)劃，助力學(xué)生身心健康和人生發(fā)展，友成企業(yè)家扶貧基金會與深圳市途夢教育公益事業(yè)發(fā)展中心合作，在德保縣教育局的支持下，在德?？h開展中學(xué)生生涯教育工作。
2020年8月2日-4日，由德?？h教育局支持、友成企業(yè)家扶貧基金會與深圳市途夢教育公益事業(yè)發(fā)展中心合作開展的“友成-德保（粵桂）教育對口幫扶項目-中學(xué)教師生涯教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)營”在德?？h實驗小學(xué)順利開展。本次培訓(xùn)由南開大學(xué)團委學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心主任、學(xué)生職業(yè)發(fā)展教研室主任王建鵬老師主講，培訓(xùn)包括了新高考政策解讀、青少年心理探究、學(xué)生自我探索及職業(yè)生涯規(guī)劃等方面課程內(nèi)容，來自德?？h13所中學(xué)的50多名教師參與了本次培訓(xùn)。
本次培訓(xùn)為“友成-德保（粵桂）教育對口幫扶項目-德保中學(xué)生生涯教育板塊”的一部分，旨在通過一年的線上生涯教育課程和線下培訓(xùn)督導(dǎo)，為德?？h培養(yǎng)一批能自主為學(xué)生開課的生涯教育教師，提升德?？h教師生涯教育水平，從而更好地幫助德保縣中學(xué)生面對“新高考”的政策調(diào)整，幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)、人生，激發(fā)學(xué)生樹立人生理想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動力，幫助學(xué)生更好地成長和發(fā)展。
2020年8月2日上午9點，集訓(xùn)營在德保縣實驗小學(xué)報告廳開幕。德保縣教育工委書記、教育局副局長李進，德?？h教育局教研室副主任黃紹和，南開大學(xué)團委學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心主任、學(xué)生職業(yè)發(fā)展教研室主任王建鵬；友成企業(yè)家扶貧基金會德保項目駐地工作團隊陳漓江等工作人員和參與培訓(xùn)的五十余名班主任、教師出席了大會。
會上，德?？h教育工委書記、教育局副局長李進首先傳達了縣委縣政府對友成-德保（粵桂）教育對口幫扶項目的高度重視，他對深圳市南山區(qū)以及友成企業(yè)家扶貧基金會對項目的大力支持表示感謝，并闡述了中學(xué)教師生涯教育教學(xué)能力提升的重大現(xiàn)實意義，對參加培訓(xùn)的老師提出了學(xué)習要求和應(yīng)用要求。
友成-德保項目駐地工作團隊代表、小鷹計劃學(xué)員陳漓江發(fā)言，介紹了本次培訓(xùn)的大概內(nèi)容和目標；本次訓(xùn)練營講師——南開大學(xué)團委學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心主任、學(xué)生職業(yè)發(fā)展教研室主任王建鵬描述了本次訓(xùn)練營的設(shè)計框架與課程內(nèi)容，通過案例的介紹，提出“只有看到，才真正有可能去選擇”的觀點。
開幕式結(jié)束后，在友成基金會駐地工作團隊的引導(dǎo)下， 參訓(xùn)教師們前往德?？h實驗小學(xué)錄播室開始第一天的培訓(xùn)課程。
上午10點，老師們陸續(xù)準備進入教室，在這里收獲了第一次“驚喜”——入場調(diào)查。每人領(lǐng)取若干張表示笑臉或哭臉的貼紙，根據(jù)自己的心情、此行目的、生活狀態(tài)等，貼在門口的入場調(diào)查板上。這樣的小活動老師們都感覺異常新鮮有趣，大家分貼紙的過程中也拉近了彼此的距離，第一次非正式“破冰”也就這樣完成了。
為了促進陌生老師們間更深入的交流，根據(jù)表格提交順序，大家被隨機分到了新的7個組，進行后續(xù)的活動和總結(jié)。老師們以小組為單位對本次培訓(xùn)的內(nèi)容進行討論分享，并且根據(jù)討論過程中的印象，大家投票選舉出自己的組長，設(shè)計組名、標志、口號和規(guī)則。這樣的破冰活動老師們可能已經(jīng)在課堂上帶著學(xué)生做過無數(shù)次，但當自己置身其中的時候，可愛的教師們都積極參與海報設(shè)計，甚至為了顏色爭論不休，毫不掩飾地流露出自己最童真的一面。
課程開始，首先，來自南開大學(xué)的王建鵬老師進行了自我介紹，并且分享了職業(yè)生涯教育的重要性。在新高考政策下，學(xué)生們的選擇增多，如何幫助迷茫的學(xué)生找到自己真正適合的專業(yè)，提前規(guī)劃未來的職業(yè)生涯則顯得尤為重要。至于如何幫助學(xué)生做生涯規(guī)劃，王建鵬老師分享了一些實用的課程設(shè)計和心理學(xué)理論，幫助老師們對生涯規(guī)劃有更多的認識和理解。
王建鵬老師帶著老師們進一步探索了青少年時期的學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)的行為問題，以及背后深層的原因，比如學(xué)生出現(xiàn)上課搗亂、逃學(xué)等常見問題時，或許是需要老師或者家長的關(guān)注，而不是真正的想要制造矛盾，所以需要把行為和背后的目的分開來看，才能真正解決孩子的問題。老師們針對學(xué)生常見的行為問題進行了熱烈的討論和分享，王建鵬老師帶著老師們進一步分析了學(xué)生行為背后的原因，幫助老師對學(xué)生心理有了更深入的理解和思考。
第一天培訓(xùn)結(jié)束后，已經(jīng)可以看到教師們對生涯規(guī)劃從陌生漸漸變得感興趣，有了一定的了解。老師給大家布置的“作業(yè)”：設(shè)想一下學(xué)生們多年以后的樣子，我想要為了他們而改變什么。
8月3日上午，當王建鵬老師問起大家對這個問題有什么思考時，老師們紛紛踴躍舉手，分享自己的思考。
學(xué)生們在青春期會展現(xiàn)出各種各樣的問題，但有的老師提到，我們作為教師不能因為缺乏耐心，忽視學(xué)生的需求，剝奪學(xué)生學(xué)習的權(quán)利，而是對問題學(xué)生要有更多的耐心，尋找問題背后的原因。這些在鄉(xiāng)村教室里揮灑著汗水的老師們，還在努力反思力求上進，相信會有很多的孩子會被他們改變而獲得更光明的未來。
培訓(xùn)第二天，上午十點王建鵬老師正式開始分享如何為學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃。他首先為教師們介紹了生涯規(guī)劃方面的著名大師舒伯的理論，并以此搭建了完整科學(xué)的生涯規(guī)劃的框架。一共分四步：首先應(yīng)該讓學(xué)生們意識到自己是誰，找到自我，然后再找到目標，最終找到實現(xiàn)目標的路徑，其中非常重要的一點是不斷反饋，判斷自己是否到達了目標。
介紹完理論框架之后，上午11點王建鵬老師帶著老師們開始實戰(zhàn)演練。首先他讓大家設(shè)想一下十年后的同學(xué)聚會，當時的自己什么樣，現(xiàn)在的自己什么樣。
依據(jù)自己的設(shè)想，王建鵬老師帶領(lǐng)大家體驗了一個非常有效的生涯規(guī)劃工具：角色餅圖。找到自己現(xiàn)在的角色，分配每個角色付出的精力百分比，再設(shè)想十年后這個角色餅圖會變成什么樣，根據(jù)中間的差距來找到自己真正的想法和目標是什么。畫完餅圖后教師們紛紛舉手想要分享，每位老師對自己生涯的設(shè)想和思考都被激發(fā)了，一直分享到12點午飯時間，大家還意猶未盡。
經(jīng)過短暫的午休，下午2:30開始接下來的課程。接著上午的角色餅圖，王建鵬老師分享了另一個非常有用的工具：彩虹生涯圖。根據(jù)自己的人生規(guī)劃，每個角色都有自己的顏色，每個年齡段角色的比重不一樣，經(jīng)過規(guī)劃之后未來的人生通過一張彩虹圖躍然紙上，非常清晰明了。
這兩個有效的工具不僅可以切實在生活中幫助到學(xué)生，也可以幫助老師自己解答人生的疑惑。
下午4點左右，經(jīng)過王建鵬老師一天的分享，老師們已經(jīng)對生涯規(guī)劃有所了解，此時王老師帶著大家進行了小組復(fù)盤和總結(jié)，并對學(xué)生們的疑惑進行一一解答。有的老師提出來怕因為自己能力不足，在實際過程中操作不好，王建鵬主任解釋說生涯規(guī)劃最重要的就是行動，不能永遠在迷茫而不去探索，鼓勵老師們帶著學(xué)生先做起來，喚醒生涯意識，然后才能慢慢發(fā)現(xiàn)問題。
早上8:40，老師們到達培訓(xùn)教室，填寫今天的入場調(diào)查。
可以看出老師們對課程的評價還是比較高的，同時對活動后續(xù)的交流和支持非常期待。
前一天的課程結(jié)束后，王建鵬老師留下了一份SDS職業(yè)傾向自我探索量表給老師們參考，今天的課程便以這份量表的具體測評與分析方法講解作為開端。
王建鵬老師指出，通過量表的方式，我們能夠更深入地了解自己，發(fā)掘自己的興趣，提升生涯好奇，從而打消對自我不真實的想象。而生涯好奇，又分為對內(nèi)探索和對外探索，我們不僅要深入了解自己，同時也要正確認識專業(yè)與職業(yè)，并將所了解到的自我內(nèi)部特征與專業(yè)/職業(yè)特征進行匹配。
為了更好地理解理論，參訓(xùn)老師們圍繞一道有趣的思考題展開了辯論：
題目一出，教室里就開始了熱火朝天的討論。在助教的組織下，犀利的觀點交鋒在一種友好的氛圍下有序展開。老師們積極發(fā)言，從獎項評選的公平性、教育的目的、人才培養(yǎng)的方向等多個方面展開了交流。
老師指出，我們的性格特征導(dǎo)向了我們面對同一個問題不同的思考角度與側(cè)重點。這時，王建鵬老師引入了MBTI人格理論——性格類型分為四個維度，分別為能量導(dǎo)向、獲取信息、決策判斷、外部環(huán)境；而每個維度則都對應(yīng)著兩個方向，分別為外向-內(nèi)向、感覺-直覺、思考-情感、判斷-知覺。而這些都在剛剛的討論中，在每個老師的身上得到了具體的體現(xiàn)。因為有了辯論互動環(huán)節(jié)的鋪墊，哪怕是這么生澀的理論，對老師們來說都變得不難理解了。
上午課程的最后，老師們做了上午課程的復(fù)盤與總結(jié)。有老師反饋道，所學(xué)到的知識能夠在細化備課、班干選拔以及打入學(xué)生內(nèi)心這三個方面得到具體應(yīng)用，能夠幫助老師在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因為生涯教育是個性化的，它打破了老師們慣常的“以班為單位”的思維模式，從而更多地為每一個學(xué)生考慮，提供更加有針對性的培養(yǎng)方案。
下午的課程，從一個名為“職業(yè)咖啡館”的活動開始。通過設(shè)計具體職業(yè)的信息海報，引導(dǎo)老師們從工作內(nèi)容、社會需求、核心素質(zhì)、相關(guān)專業(yè)、薪酬水平、發(fā)展路徑、基本知識、典型人物、相關(guān)學(xué)校、職業(yè)分類、典型企業(yè)的多個角度搜集職業(yè)信息并介紹給其他老師，從而習得幫助學(xué)生拓展視野、了解不同的職業(yè)選擇的方法。
在課程小結(jié)中，王建鵬老師分享了一位因生涯咨詢激發(fā)了學(xué)習動力，從而在三個月內(nèi)提分一百多分，最終考上985高校的學(xué)生案例。通過這個案例，說明每個學(xué)生心里其實都有自己想要做的事，想要成就的夢，而生涯咨詢就是幫助學(xué)生找到那個夢想的種子，并為之澆灌的過程。
本次培訓(xùn)營的最后一個環(huán)節(jié)：老師們在便利貼上紛紛寫下在培訓(xùn)期間看到的同組伙伴的優(yōu)秀品質(zhì)，并圍成一個圈，互相傳遞激勵的話語。
在這個環(huán)節(jié)，很多比較內(nèi)斂的老師都綻放出了發(fā)自內(nèi)心的笑容。至此，本次2020德?？h中學(xué)教師生涯教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)營正式落下帷幕。
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