雙師教學(xué)項(xiàng)目已經(jīng)陪伴項(xiàng)目校師生們走過了三年美好時(shí)光，在這三年里，各地老師和人大附中老師之間的配合越來越默契，雙師教學(xué)課堂越來越成熟，學(xué)生們也取得了越來越多的進(jìn)步。各地的老師們?cè)陔p師教學(xué)過程中逐漸實(shí)現(xiàn)了自身角色的轉(zhuǎn)變，也相應(yīng)地調(diào)整了教學(xué)思路和方法。老師們面對(duì)雙師教學(xué)模式的積極態(tài)度，無疑是雙師教學(xué)項(xiàng)目得以順利實(shí)施的原動(dòng)力。

貴州九三中學(xué)雙師教學(xué)課堂

內(nèi)蒙古清水河二中雙師教學(xué)課堂

人大附中劉蓓老師遠(yuǎn)程幫助雙師教學(xué)項(xiàng)目學(xué)校教師

人大附中李晨光老師遠(yuǎn)程幫助雙師項(xiàng)目學(xué)校教師

主持人

  歡迎各位老師加入我們今天的討論！雙師教學(xué)項(xiàng)目目前已經(jīng)開展了三年，能否請(qǐng)老師們描述一下，雙師教學(xué)給各位都帶來了哪些影響呢？

重慶市彭水縣高谷中學(xué)教師   何貴川

    傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)往往是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，師生間的教學(xué)活動(dòng)缺乏交流互動(dòng)，這不僅不利于學(xué)生主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而雙師教學(xué)是由同一學(xué)科的兩個(gè)任課教師來共同完成授課活動(dòng)，是一種互動(dòng)性極強(qiáng)的教學(xué)方式，這就要求我們本校老師調(diào)整自己的課堂角色。

  陜西省佛坪縣初級(jí)中學(xué)教師   陳樹生

    沒錯(cuò)，雙師教學(xué)徹底改變了過去單一的授課形式，兩個(gè)教師都要發(fā)揮作用。本地教師既要注意運(yùn)用人大附中教師的授課內(nèi)容，又要發(fā)揮自己組織教學(xué)的作用，這就需要本地教師不斷的探索、反思、交流和總結(jié)，在頻繁交流中，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步完善教學(xué)方法。

  廣西省上林縣三里中學(xué)教師   覃啟干

    第一課堂有全國(guó)最好的名師來講課，第二課堂老師的主要精力就是組織學(xué)生討論，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。本校老師的定位更像是一個(gè)導(dǎo)師，而不是講師。我們?cè)谡n堂中要主動(dòng)做好角色轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，成為學(xué)生的同行者與促進(jìn)者，營(yíng)造師生平等互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

  河北省灤平縣第五中學(xué)教師   鄧寶中

    是的，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師是學(xué)生聽講或參與活動(dòng)的組織者。參與雙師教學(xué)，不是放棄了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，相反，是對(duì)教師的教學(xué)組織能力有了更高的要求，成為名符其實(shí)的“組織者”。能否很好地組織課堂，是這種課型取得成效的關(guān)鍵。

    另外，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是把已知的知識(shí)灌輸給學(xué)生。在雙師教學(xué)模式中，教師的作用發(fā)生了根本性改變。以往“灌輸”知識(shí)的講授環(huán)節(jié)由教學(xué)視頻來完成，教師的主要任務(wù)則是發(fā)揮“引領(lǐng)者”的角色，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和思考。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這才是我們要達(dá)到的最終目標(biāo)。

  安徽省利辛縣馬店孜中學(xué)教師   馬思文

    我們的確需要借此機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)變角色了！面對(duì)一群越來越有想法的學(xué)生，我們不能再單純地灌輸知識(shí)，教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，改革教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，做創(chuàng)新型、研究型、引導(dǎo)型教師。未來教育需要的是科研創(chuàng)新型的教師，而不僅僅是“教書匠”。

  河北省灤平縣第五中學(xué)教師   鄧寶中

    非常同意各位的觀點(diǎn)，另外，我覺得，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂的任務(wù)就是講授課程內(nèi)容、完成知識(shí)的傳播。在雙師教學(xué)中，這樣的現(xiàn)狀不僅會(huì)徹底改變，還將鼓勵(lì)教師對(duì)課程自覺地進(jìn)行開發(fā)。比如，我們要成立課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，組織全校的數(shù)學(xué)教師觀看視頻、進(jìn)行研討與交流，整理學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料等。這不僅需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)人大附中課程內(nèi)容，深挖、整合教材，還需要共同研討，合理分工，整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)齊心合作。

主持人

老師們看來對(duì)自己的角色轉(zhuǎn)變有很清晰的認(rèn)識(shí)。那么，老師們又是如何調(diào)整具體教研活動(dòng)的呢？

 

廣西省上林縣三里中學(xué)教師   覃啟干

    之前教研活動(dòng)是我們很頭疼的事，老師們不愿參加，說沒意義，平時(shí)上課自己?jiǎn)胃桑蠋熤g很少交流上課中碰到的問題，沒有集體感和凝聚力，被安排上公開課的老師態(tài)度消極，評(píng)課時(shí)都不愿意說話。但現(xiàn)在不一樣了，我們每周都有教研活動(dòng)，老師們更是自覺地進(jìn)入第二課堂去聽課，加強(qiáng)課后反思；課后也經(jīng)常與其他教師切磋分享，大家一起做課題研究，盡管很辛苦，但慢慢地找到了其中的樂趣。

   廣西那桐鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教師   農(nóng)永章

    一開始我們也沒有特別的期待，畢竟這種模式是全縣唯一的新鮮事物。后來，雙師教學(xué)班的數(shù)學(xué)成績(jī)不斷提高，從實(shí)實(shí)在在的成績(jī)中學(xué)?？吹搅穗p師教學(xué)的效果，看到了教育信息化的重要性，隨即改變教學(xué)管理思路，要求數(shù)學(xué)組的每位初一教師每周至少聽3節(jié)雙師教學(xué)課的錄播，加強(qiáng)集體備課，然后結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)情開展針對(duì)性的教學(xué)。

  河北省灤平縣第五中學(xué)教師   鄧寶中

    很同意農(nóng)老師的觀點(diǎn)，教師總是帶著一種懷疑或嘗試的心態(tài)去對(duì)待新鮮事物，不敢大膽運(yùn)用。為此，我們學(xué)校將雙師教學(xué)的學(xué)習(xí)研討作為教研重點(diǎn)，為教師的教學(xué)研討明確了方向。數(shù)學(xué)教師們觀看雙師教學(xué)課程視頻后，會(huì)進(jìn)行集體備課，認(rèn)真分析其中的教學(xué)方法、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的挖掘深度、配備習(xí)題的訓(xùn)練情況，并和我們的冀教版數(shù)學(xué)教材進(jìn)行對(duì)比，將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整合，使我們的教學(xué)得到彌補(bǔ)，從而從“死教書”走向“研教書”。

  廣西田東縣上法初中教師   黃向東

    沒錯(cuò)，學(xué)校需要把學(xué)習(xí)人大附中的課堂教學(xué)當(dāng)作對(duì)教師的最好培訓(xùn)。我們學(xué)校就要求數(shù)學(xué)組全體教師跟班聽人大附中的直播課程，要求教師在課上認(rèn)真聽課、記錄，課后認(rèn)真反思、加工，學(xué)習(xí)人大附中的教育教學(xué)理念，用人大附中先進(jìn)的教學(xué)方法服務(wù)學(xué)生。我們聽課的老師邊學(xué)邊改，教學(xué)水平比以前有了顯著提高。

  廣西隆安縣那桐鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)   農(nóng)永章

    就我來看，實(shí)際上，雙師教學(xué)受益最大的是老師。我校多次組織教師共同觀摩人大附中的課堂教學(xué)，人大附中的教育理念、教學(xué)手段、獨(dú)特的教學(xué)方法、精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過程以及信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，對(duì)我校教師的觸動(dòng)很大。學(xué)習(xí)、研討、吸收、借鑒人大附中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為我們今后更好地設(shè)計(jì)教學(xué)方案提供了保障。

  內(nèi)蒙古土默特左旗臺(tái)閣牧中心校   王軍

    的確，觀摩學(xué)習(xí)人大附中課堂教學(xué)的過程中，我們第二課堂的教師受益匪淺。雙師教學(xué)這一教學(xué)模式不僅給學(xué)生傳遞了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，而且改變了我們教師以往的教學(xué)方法。我不斷學(xué)習(xí)吸取人大附中教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)常同自己以往的課堂教學(xué)進(jìn)行對(duì)比、反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，提高了執(zhí)教能力，使更多的學(xué)生享受到雙師教學(xué)的好處。

  廣西省興安縣漠川中學(xué)教師   蒙潔靜

    我是一名新老師，雙師教學(xué)課堂對(duì)我來說有特殊的意義。剛參加工作時(shí)，我得知學(xué)校沒有集體備課，想去聽有經(jīng)驗(yàn)的老師的課，他們又不怎么樂意，我一下子就懵了，不知道課要怎樣上。后來校長(zhǎng)跟我溝通了雙師教學(xué)的情況，我感覺我有希望了，我們班的學(xué)生有希望了。從那天起，我認(rèn)真聽劉蓓老師的每一節(jié)課，一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)習(xí)模仿。后來同事評(píng)課時(shí)說，“蒙老師的課不像新教師的課，駕馭課堂能力很好”。我感覺自己進(jìn)步很快！

  廣西田東縣上法初中教師   李積蘭

    我也是進(jìn)步很多，原來我認(rèn)為，學(xué)生基礎(chǔ)差，掌握簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)就足夠了，再講深度的題是浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間。但是通過雙師教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的潛力是無限的，只要循序漸進(jìn)、知識(shí)建構(gòu)不斷加深，學(xué)生完全可以接受。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)也可以解決一部分人大附中的附加題，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，只要用心，思路也會(huì)拓寬，也會(huì)逐漸掌握多種解題方法。

  安徽省利辛縣馬店孜中學(xué)教師   馬思文

    和前面發(fā)言的年輕老師一樣，我也改變了對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。原來自認(rèn)為對(duì)初中數(shù)學(xué)研究了三十多年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富，但雙師教學(xué)使我對(duì)工作有了新的認(rèn)識(shí)。比如，新課程理念提倡學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，這就要求我們教師要善于了解其它學(xué)科，學(xué)會(huì)與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生；我還明白了不能為了教書而教書。葉圣陶先生說，“教是為了最終達(dá)到不需要教”。教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，這樣在未來學(xué)生們就可以自己獲取知識(shí)，這才是有益他們終身發(fā)展的教學(xué)模式。

 

主持人

    感謝各位老師的精彩觀點(diǎn)！本期圓桌會(huì)議我們主要探討了老師們?cè)陔p師教學(xué)課堂中的角色轉(zhuǎn)變和相應(yīng)的教研思路調(diào)整，下期圓桌會(huì)議我們將探討大家在項(xiàng)目進(jìn)行過程中遇到的問題和解決辦法，希望大家持續(xù)關(guān)注！