9月的深圳,仍帶著夏末的溫度。一群從廣西三江侗鄉(xiāng)遠(yuǎn)道而來的校長們,帶著對教育改革的期待,走進(jìn)這座總在創(chuàng)新的城市,在此完成了為期七天的研學(xué)之旅。他們中有人是第一次來到深圳,有人帶著具體的管理難題,也有人只是想看看,“教育前沿究竟長什么樣子”。
本次活動以“學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃”為主線,通過工作坊、名校參訪、案例研討等多種形式,搭建起粵桂兩地教育交流的橋梁,也為三江縣的教育改革注入了新的視野與動力。
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從“提出好問題”開始
研學(xué)伊始,教育局局黨組成員吳晨曦同志特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)期間的紀(jì)律與安全。隨后學(xué)習(xí)正式開始,以參與式工作坊的為主題形式,讓各位校領(lǐng)導(dǎo)形成固定的學(xué)習(xí)小組,分工協(xié)作、建立起信任關(guān)系。其中最為重要的一個主題,則是“如何提出一個好問題”,在項目導(dǎo)師的引導(dǎo)下,校領(lǐng)導(dǎo)們經(jīng)過現(xiàn)場體驗并深度實踐了“ORID焦點(diǎn)提問法”,從“你觀察到什么”到“我們?nèi)绾涡袆?rdquo;,一步步帶領(lǐng)大家從表層信息走向深度思考。這項技能不僅助力他們在后續(xù)交流中精準(zhǔn)挖掘信息,更在潛移默化中重塑著教育者們的對話方式。
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珠光小學(xué):科技,讓教育更貼心
走進(jìn)深圳市珠光小學(xué),撲面而來的現(xiàn)代化氣息中,蘊(yùn)含著人性化的細(xì)節(jié)。最讓三江校長們驚嘆的,是智慧校園平臺已無縫融入管理、教學(xué)與家校共育的方方面面,很多頗具特色的教育教學(xué)及人文發(fā)展舉措,都以此為平臺和抓手而展開。最令人印象深刻的,是平臺對教師工作的貼心支持與家校溝通的高效推進(jìn)。智能換課系統(tǒng)不僅省時省力,更沉淀為管理數(shù)據(jù);家長通過平臺參與親子閱讀、家委會事務(wù),家校共育落到實處。學(xué)校還善用“空間數(shù)據(jù)”,將學(xué)生在圖書館的借閱記錄、教師在餐廳的打卡情況等,轉(zhuǎn)化為過程性評價依據(jù),讓管理更有溫度、更有依據(jù)。
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南頭城小學(xué):幸福,是可以設(shè)計的
南頭城小學(xué)為研學(xué)團(tuán)隊展示了另一種教育溫度——將活動與空間作為載體,以人文關(guān)懷提升師生幸福感。飛鏢比賽、合作籃球、校園廟會等活動,不僅緩解壓力,更增強(qiáng)了團(tuán)隊凝聚力與歸屬感。校園內(nèi)還設(shè)有學(xué)校通過飛鏢比賽、師生籃球賽、校園廟會等活動,增強(qiáng)互動、緩解壓力,讓師生在儀式感與成就感中感受溫暖。校園空間的用心設(shè)計也令人動容:星巴克風(fēng)格的教師休息區(qū)、飛鏢活動室、自然博物館等,為師生的身心“充電”。智慧平臺也融入人文設(shè)計,如智能報修系統(tǒng),讓教師在瑣事中解脫,更專注于教學(xué)本身。
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南山小學(xué):學(xué)習(xí),應(yīng)真實發(fā)生
南山小學(xué)則展現(xiàn)了項目式學(xué)習(xí)的系統(tǒng)實踐。學(xué)校以項目負(fù)責(zé)制推動課程設(shè)計,強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合與知識連貫,更注重將學(xué)習(xí)與校園真實問題結(jié)合。在項目式學(xué)習(xí)的實施中,非常側(cè)重于解決校園中現(xiàn)實的問題,并且于德育做了深度結(jié)合。數(shù)學(xué)組的“校園停車位規(guī)劃”項目,讓學(xué)生運(yùn)用幾何知識解決實際難題;“模擬議題大賽”則打破課堂邊界,融合德育與社會實踐,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、踐行責(zé)任。在這里,學(xué)習(xí)不再是紙上談兵,而是有溫度、有生命的探索歷程。

讓研學(xué)落地生根
經(jīng)歷數(shù)日密集的觀摩與交流,校領(lǐng)導(dǎo)們在項目導(dǎo)師的引導(dǎo)下,從教育教學(xué)、德育管理、智慧校園、項目學(xué)習(xí)等多個維度進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)盤。大家結(jié)合各自學(xué)校的實際情況,制定了返校后的具體行動規(guī)劃。這不僅是一份學(xué)習(xí)總結(jié),更是一張張通往教育改進(jìn)的路線圖,標(biāo)志著此次研學(xué)的核心價值:將理念轉(zhuǎn)化為行動,讓改變從課堂開始。
終點(diǎn)亦是起點(diǎn)
七天的研學(xué)雖已結(jié)束,真正的行動才剛剛開始。每一位校長的回歸,都將帶著新的理念與方法,在三江的課堂中播種、發(fā)芽。也許是一個提問方式的轉(zhuǎn)變,也許是一門融合本土與現(xiàn)代的校本課程,也許是一群孩子因此擁有更廣闊的視野——這些看似微小的改變,才是這次跨越千里研學(xué)的真正價值所在。
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