Q：提到培訓(xùn)，你會想到什么？
A：講座！ 講座？ 講座……
提到培訓(xùn)，多數(shù)人腦海中似乎下意識就會浮現(xiàn)出參加講座和報告的場景。培訓(xùn)時學(xué)員們昏昏欲睡，培訓(xùn)結(jié)束后稀里糊涂。
但湖光-山橋計劃的戲劇培訓(xùn)卻跟我以往參加的培訓(xùn)不同。
兩天的培訓(xùn)竟如此之快，竟然如此快樂！
這個夏天，湖光-山橋計劃項目組同合作伙伴會心伴遠一道，分別在五月、七月舉辦了兩場教師戲劇培訓(xùn)活動。究竟是什么樣的培訓(xùn)，才使得教師們樂在其中，戀戀不舍呢？
什么？課堂不能玩“游戲”？但我們的學(xué)習(xí)就在游戲中發(fā)生了。
定格畫面、走走停停、想象故事接龍……這一場場看似是游戲，實則是各種范式的戲劇活動貫穿了兩天的時光，串聯(lián)了所有的教學(xué)。
圖 走走停停
“當(dāng)聽到下面的語句，你會如何調(diào)動自己的感官？”
- 走到自己的座位上，從書包里拿出自己的外套；
- 遠方傳來了爆炸聲；
- 走在樹林里，聞到火燃起來的味道；
- 用手拿冰塊；
- 一個看起來紅紅的蘋果，咬到了發(fā)現(xiàn)很酸。
……
看、聽、聞、觸摸、品嘗，我們用不同的方式感知世界。在戲劇世界里，我們運用自己的想象力，調(diào)用自己的五感，傳遞自己的感受。
“你如何理解莎士比亞戲劇《威尼斯商人》選段中的夏洛克這一人物？”
“請根據(jù)文章，簡要講述我國兩彈一星元勛錢學(xué)森的成長故事。”
你是否感受到了來自閱讀理解的壓迫感？是否感受到了絞盡腦汁寫答案的緊張？
但如果是畫出來呢？如果小組成員可以集體創(chuàng)作呢？如果我們可以把想法一起演出來呢？
……
在湖光-山橋計劃戲劇教育培訓(xùn)中，大家嘗試用戲劇的方式來學(xué)習(xí)樂府民歌《木蘭詩》。
參與培訓(xùn)的老師們在情境演繹和人物畫像活動中一點點勾勒花木蘭的父親花弧的形象，在書信、誦讀中感受和表達木蘭的心聲。
圖 小組討論：為花木蘭的父親創(chuàng)作角色形象
培訓(xùn)之后，我們收到了一位小學(xué)體育教師的反饋，真誠動人，感人至深。
4月25日清晨，我的60歲的父親因腦梗緊急送入醫(yī)院，在ICU里躺了7天，然后轉(zhuǎn)入觀察室，培訓(xùn)的最后一天也是我父親出院的日子。所以，在最后一天的下午，我提前了兩個小時退場，那是我最身心疲憊的一段日子。
我跟花木蘭之間似乎有了一些共同點。老師給了一張紙,讓大家畫花父的形象，然后根據(jù)想象寫出花父的性格特點。當(dāng)時我寫的時候，就是對照著我的父親寫的。老師讓我們思考，花木蘭替父從軍的想法是怎么產(chǎn)生的？是父親的想法，還是花木蘭自己的想法，又或者是別人的主意？其實，個人覺得，所有的父母都是偉大的，他們肯定不愿意自己的子女早早地披上戰(zhàn)甲，征戰(zhàn)沙場。就像我的父親清醒的第一時間是催促我去工作，不要擔(dān)心他一樣。他不愿意過早的將家庭的重擔(dān)交給我，他總覺得我還沒長大，他想一直為我撐起那片天。我認為花木蘭的父親應(yīng)該也是此番的想法罷。我認為花木蘭之所以女扮男裝去從軍，也是她自己的主意，她長大了，也應(yīng)該長大。父母總會老去，我們作為子女，也應(yīng)該給他們一個可以依靠的肩膀。
（注：已征得作者同意）
在這短短的2天，通過戲劇，我們打開自己的身心、體驗周遭；通過戲劇，我們在現(xiàn)實與想象中自由穿梭；通過戲劇，我們發(fā)現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)”的可能性；通過戲劇，我們品味角色魅力，在他人的生命經(jīng)驗里看見自己。
戲劇是藝術(shù)，更是教育方式。我們希望借助戲劇這一藝術(shù)載體，借助戲劇這種教育方法，讓巫溪縣的老師們看到課堂設(shè)計的更多可能性，讓老師們無形中習(xí)得快樂學(xué)習(xí)的方法。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”親身感受，現(xiàn)場體驗，才能體認何為戲劇范式，何為戲劇教育。
湖光-山橋計劃項目組期待有更多的老師和學(xué)生可以品味到戲劇的魅力，用戲劇營造更有趣的課堂，通過戲劇感受多樣的人生，用戲劇療愈自己的心靈。
用戲劇點亮生命，用樂趣裝點課堂，用情感溫暖人心。
山橋計劃是友成企業(yè)家鄉(xiāng)村發(fā)展基金會自2019年發(fā)起的縣域教育公益項目。項目致力于提供縣域系統(tǒng)性解決方案，綜合改善縣域教育生態(tài)，聚焦縣域骨干校長發(fā)展支持、骨干教師隊伍能力建設(shè)、學(xué)生“4+X”能力培養(yǎng)和在地教育部門影響四大板塊，通過搭建優(yōu)質(zhì)教育資源輸送平臺，派駐駐地工作團隊，整縣推進、整校實施，從而提升鄉(xiāng)村學(xué)校綜合教育水平，促進鄉(xiāng)村兒童全面發(fā)展，以教育振興助力鄉(xiāng)村全面振興。
愿景：讓每一個鄉(xiāng)村兒童具備擁抱未來的能力。
使命：彌補縣域教育資源空缺，促進鄉(xiāng)村兒童全面發(fā)展。
2022年，友成企業(yè)家鄉(xiāng)村發(fā)展基金會與龍湖公益基金會達成合作，于巫溪落地湖光-山橋計劃項目。湖光-山橋計劃通過引進外部優(yōu)質(zhì)教育資源，派駐駐地工作團隊，聚焦骨干校長、教師的能力培養(yǎng)及在地教育部門的視野拓展，支持學(xué)生“4+X”能力的培養(yǎng)。
截止到目前，作為首個項目地，湖光-山橋計劃已為巫溪當(dāng)?shù)芈涞亓诵睦斫】到逃椖浚烙逃椖?，青春期教育項目，職業(yè)生涯教育項目、閱讀項目等優(yōu)質(zhì)教育資源。
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